教师招聘面试语文《老王》说课稿

第三环节：研读课文，深化主题

在品读老王送香油鸡蛋事件后，我顺势进入文章结尾句的讲解，学生在齐读最后一段后，我提出问题：一个幸运的人对不幸者的愧怍这句话该如何理解?，这是本文的一个难点，学生理解起来有难度，在学生谈自己的理解前，我引导学生：幸运的人是谁?不幸者又是谁?学生容易理解幸运的人指作者，不幸者自然是指老王，继续向学生发问愧疚是什么意思，哪些事情让作者觉得愧疚呢?学生在自主探究文本，努力发现，找到如下句子：

(1)可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药。

(2)我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

(3)过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了?好些没有?”

请学生品味这些小细节，说说作者的愧疚在于什么呢?学生能说出：老王生病不知他生了什么病吃了什么药，没有请他坐坐喝口茶水，看到他行动如此艰难却没有去搀扶他，过了十多天碰见老王同院的老李才问起老王的情况。

由于学生的分析和归纳能力有限，我会在学生答案的基础上进行情感的总结和升华：归根结底是作者没有平等的对待老王，关爱老王，可见作者平等的观念和人道主义精神。

这是我本节课的难点，在突破难点时，单凭教师的讲解往往事倍功半，因此当学生难以系统归纳和情感升华时，教师再启发点拨。

第四个环节：走进生活，拓展迁移

分析出本节课的情感后，在巩固提升环节设置我会提出这样的问题：我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢?如果有，请你讲述一下他(她)的故事。学生畅所欲言，我进行小结：生活中有很多善良的不幸者，需要别人的关爱，予人玫瑰，手有余香。在加深对内容理解的同时，强化他们的情感体验，同时，让每个学生都有表达自己的机会，提高学生的语言表达能力。

第五个环节：学生小结，布置作业

当课堂接近尾声的时候，我将请学生再次对课文的内容进行简要的复述，最后，请同学们试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油鸡蛋这一部分，需加入必要的心理描写。

之所以采用这样小结和布置作业的方式是因为读写结合是语文教学中的重要原则，一节好的语文课需善于将读与写有机结合，相互促进，以读促写。

最后说说我的板书设计，我力求全面简明地将所授的内容呈现给学生，从老王和作者两个角度来分析，从而引出要关爱弱者，心存善良的可贵品质。