教师招聘面试语文《老王》说课稿

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今天,我说课的题目是《老王》，下面我将从教什么、怎么教以及为什么这么教为思路来展开我第二课时的说课。

《老王》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本文以我与老王的交往为线索，回忆我和老王交往的生活片段，刻画出一个穷困卑微、心存善良的人物形象。文章含义深刻，震撼人心，不仅仅赞美老王，更重要的是提出要关注社会弱势群体的现实问题。通过学习这篇课文，引导学生关心身边的人，关注弱势群体。

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有个清晰明了的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢，初二的学生好奇心强，求知欲强，已经有较强的理解能力，但由于生活阅历较浅，学生对感情的体会缺乏深度，需要教师多加引导。

依据新课程标准及本单元要求，本文特点，以及学生实际，我确定了以下三维目标：

1、通过品味句子，深入理解老王的苦与善。

2、经历反复阅读课文的过程，感受作者的人道主义。

3、培养学生的爱心，善心，同情心。

在教学目标的实现过程中，教学重点是：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义，难点是引导学生对弱势群体的同情与关爱。

为了实现教学目标，突破重点，本节课我主要采用：讲授法，谈话法，朗读指导法。

授人以鱼不如授人以渔，对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课应用到的学法有勾画圈点法，朗读感悟法，自主合作探究法。

下面谈谈我最重要的环节教学过程的设计，我的教学过程主要分为导入、新授、巩固提高、小结作业四个环节。

首先是导入环节，这一环节我打算采用图片导入的方式，具体做法如下：同学们，请看黑板，这是梵高所画的《吃土豆的人》这幅画描述出贫困的一家人在昏暗的灯光下吃土豆的景象，仅仅是吃土豆我们就可以感受到他们脸上的满足和幸福，而我们所认识贫困的老王有了香油和鸡蛋的时候，他却把这些奢侈品送给了作者，他为什么要这样做呢?这节课，我们将再次走进这篇课文，细细品味老王和作者的善良。

之所以采用图片导入的方式，是因为学生更能从《吃土豆的人》这幅图片中所言传的内容感受穷人生活的贫苦和弱者所处的悲惨境地。

第二个环节：品读课文，感知善良

第一课时的学习，学生已经对整篇课文的脉络有了清晰的认知，对文章的前半部分进行了分析，这节课我将引导学生重点学习老王给作者送鸡蛋和香油的段落。首先，学生有自由朗读课文8—16自然段，阅读前，我会在黑板上写下：从_____中看到一个_____的老王。阅读后，学生可以从文章中找到一些关键词，回答出从直僵僵、镶嵌、面如死灰，一手一手，滞笨，直着脚等，看到一个步履维艰，行将就木的老王，有学生简单分析后可以得出从老王简短的答话中，我们看到一个憨厚善良的的老王，从老王临终前，还这么艰难地为我送来香油鸡蛋，我们看到知恩图报的老王等等，在肯定学生的回答后，我接着提出问题，那作者见到这样的老王又是怎么样的反应呢?我又做了些什么?学生能迅速找到我的反应的词语：吃惊、强笑、感到抱歉，害怕。我所做的事情有：询问老王的病情，我给老王钱，给他开门等等。在学生对老王和作者的动作神态进行查找之后，为了加深学生的印象，我将找学生对整个事件进行表演，分别扮演老王和作者，演出神态，说出语言，透出内心的感受。

新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以在学生进行表演后，我将请学生有感情的朗读课文。通过自己反复读书，既落实了教学的重点，实现我所树下的知识与技能目标，另一方面，为讲解文章的结尾句打下了基础。